澳 新 汉 语 教 材 发 行 中 心 　 国 家 汉 办 对 外 汉 语 教 材 澳 新 地 区 总 代 理 人 民 教 育 出 版 社 对 外 汉 语 教 材 澳 新 总 代 理 香 港 三 联 书 店 《轻 松 学 汉 语》 澳 新 总 代 理 1996年7月澳大利亚联邦证券与投资委员会法律注册 澳大利亚公司注册号:074 807 971  澳大利亚销售税登记号:45 074 807 971

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2007-08年度最新汉语教材

《标准中文（STANDARD CHINESE）》

《标准中文》系列教材是中国“八五”教材建设的重点项目，由中国课程教材研究所组织国家级教材编写专家，积数年之功研究和编写的，专供海外华人、华侨、留学生子女和国外有志学习中文人士专用。1998年《标准中文》教材初版问世；2004年出版《标准中文》中英双语版；2007年《标准中文》将出版新的修订版。

自1998年人民教育出版社陆续出版《标准中文》教材伊始，澳大利亚森隆集团作为《标准中文》系列教材在澳新地区的特约总代理在澳大利亚和新西兰全面发行该教材。在过去近十年的发行过程中，《标准中文》教材已经成为销量最大的单一中文系列教材。

《标准中文》系列教材共分三级九册：第一、二级共六册教材皆配有A和B两本练习册和教师备课参考书；第三级教材配有中文读本和教师备课参考书。与整套教材配套的还有录音带以及正在制作中的录像带和VCD。

《标准中文》系列教材在澳新的发行引起了教育界和华人、华侨和留学生家长的极大的关注。在澳新正式发行8年来，《标准中文》系列教材倍受澳新中文教育界的青睐和欢迎，越来越多的中文学校和英文学校或全部采用，或用作参考。澳洲知名的中文学学校更不惜作废原有库存教材，不失时机全套通换了新的《标准中文》教材，使学校教学继续领先同行，并在新的时期里更上一个新的台阶。究其原因，其中既有中文教育工作者独具慧眼的胆识和魄力，也有《标准中文》教材独树一帜的不俗魅力。概括起来说，《标准中文》教材的编写和出版具有以下十大特点：

一、针对性：中文教材的适合性问题是长期以来困扰着作为主流教育的补充教育的中文教育一大问题。以澳大利亚为例，许多中文学校找不到合适的教材，只好嫁接中国国内的全日制《语文》教材。国内的各版《语文》教材的编写水平是高的，但是其学习对象是在中国本土的全日制在校学生。而在海外的华人、华侨及留学生子弟则面对不同的主流教育，不同的文化背景和不同的学习要求，在这种情况下，一套对海外中文教育有针对性的《标准中文》系列教材的问世和上市是何等的及时和重要。

《标准中文》系列教材的编写的指导思想自始至终定位在为海外的中文教育编写教材。在教材的编写过程中，国家汉办和出版机构耗费巨资，多次派编写专家分赴美、英、法、日、德、澳、加等国家了解海外中文教学的实际情况，并聘请海外中文教育专家做教材编写的顾问，始终力图把教材的编写贴近海外中文教育的现实和学生的实际情况，并使较强的针对性成为整套教材的最大特点。

二、系统性

《标准中文》在编写和知识的排列上由低到高、逐级而上，深入浅出，有一个完整的知识体系。三级教材各有特色：第一级教材在充分考虑到底年级儿童的知识结构、智力水平和兴趣特点基础上，突出教材的对话，看图识字和学习汉语拼音为主，培养学生汉语学习的读、说、听、写的基本能力，为第二级教材的学习广打基础。第二级教材乘下启上，循序渐进及螺旋式上升的知识编排，避免直线上升的大跨度跳跃和知识连续性的脱节，在巩固第一级教材学习的基础上，逐步突出巩固汉语拼音的学习和语言的阅读能力。每篇课文有重点地把生字和生词注音，课文的选择也从对话问题转为论文式的课文。第三级教材是系列教材的最高级教材。在前两册教材学习和学生已有的读、说、听、写能力的基础上，教材的重点转向学生在语言转换中“译”的能力以及综合运用语言的能力。

三、知识性

知识性是教材编写所追求的目标之一，《标准中文》系列教材的知识性寓于入选的课文和所编排的练习之中。教材的第一级的三册书中以对话为主，在以听说领先的教学原则，以对话的形式把中文的基本词汇、基本句型教授给初学者。在学生已经掌握了中文的一些基础知识的基础上，教材第二级的三册教材的课文的选材，逐渐引进短文式的课文，练习的总量和深度也逐渐加大。第三级教材是《标准中文》的高级阶段。第三级教材的课文以较为大量的阅读来巩固和拓展学生的知识量，加深加宽学生的知识面，提高学生的语言阅读能力和综合运用能力。可以说，在成功地完成了《标准中文》教材的第三级的学习之后，学习者就已经达到，甚至超过了澳洲维省VCE考试, 纽省HSC考试, 堪培拉AST考试和昆省的标准考试的要求和水平。

四、趣味性

自古希腊柏拉图时期，语言训练作为开启心智的重要手段就已经列为形式教育的重要教学内容之一。从那时起，拉丁文和希腊文便是学生学习内容的重要组成部分，但枯燥无味的形式训练使教学变得索然乏味。19世纪末20世纪初，“新教育”运动和科学教育兴起之后，教学的趣味性问题成为教育研究的一大课题，也成为教材编写的一个无可回避的原则。尤其刚刚过去的20世纪的90年代国内外兴起的愉快教育，更是把趣味性教学摆在课堂式语言教学的首位。在《标准中文》的编写中，在力求严谨的知识中，加入了一些幽默的对话、故事和练习，以期增加教材的趣味性，激发学生学习的兴趣。另外，独具特色的卡通画也使教材在趣味性方面增色不少。

五、直观性

作为人类知识的特殊载体，长期以来，教材的编写是以论文式语体为基础，缺少必要的解释性和示范性的图画，也就是教育界常说的“教材的形式不够活泼”。因此，语言教学界不断呼吁，语言教学必须依靠具体而明了的图画做辅助，才能便于学生理解学习内容。在充分认识到以往教材的这一缺点的基础上，图文并茂，以图释文，以画助文成为《标准中文》系列教材的一大特点。例如，第一级第三册的第30课列入的“坐井观天”，由于学生在澳洲很难见到“井”，对于“井”没有感性的认识，因此，如果没有图示，教师在讲解课文时，很难让学生理解“坐井观天”是怎么一回事。那么，《标准中文》教材第三册先以一页纸的版面印制一幅在井口的小鸟与井底的青蛙的对话的切面图，给学生一个直观的初步印象，加上老师的生动讲授，学生对这篇课文就不难理解。正是因为充分理解直观性原则在小学生感性认识和语言教学中的重要性，第一级第一、二册教材的图画几乎占整个教材版面的一半，对于激发初学者学习中文的兴趣，起到非常积极的作用。

六、科学性

教材的科学性是指教材编排所纳入的内容必须是经过实践检验的，准确无误的知识的可靠性。人类所创造的文化遗产博大精深，浩如烟海，任何个人的一生都无法穷尽知识的学习。那么，作为文化知识特殊载体的教科书去伪存真，遴选为世公认、约定俗成的科学知识，就显得极为重要。俗话说：“写专著容易，编教材难！”写专著可以充分发挥个人的学术观点，各抒己见。但是，教材的编写就不同了。教材编写所入选的知识必须是确定的、经久提炼的知识，而不是模棱两可的、有争议的悬念。这也就是为什么美国要素主义教育学派极力坚持要把人类文化中“要素”的知识教给学生。所谓“要素”的知识，就是历经时间考验的科学知识，也就是说是“名家的名著，名派的名篇”。教材中所列入的“王冕学画”、“司马光”、“称象”、“自相矛盾”、“亡羊补牢”、“早发白帝城”、“草船借箭”等皆为流传甚光的名家名篇。

中国当代著名的文学家、教育家，人民教育出版社的首任社长兼总编辑叶圣陶先生有句致理名言：“一份材料一份货，十份材料十份货，没有材料就没有货。”这话概括了编写一套科学化的教材的不易：其一、教材的编写者必须是有经验的专家，既要有长期的编写经验，还要有扎实渊博的专业知识。作为国家首屈一指的教材专业出版机构，有着组织全国范围内专家参与编写的优越条件。其二、教材编写有一个相当的研究过程，而不是短平快式的急就篇。人教社在《标准中文》系列教材在编写过程中投入了大量的人力和物力，多次派考察团出访美、英、法、德、日、加、澳等国，了解海外中文教育的实际情况，并且成立了对外汉语教材研究中心专门从事海外版《标准中文》教材的信息收集、研究、协调和编辑工作，以及教材在海外中文学校使用后作配套的教师培训工作和教材使用的征求意见的工作。2006年，为加大对外汉语的推广力度，人民教育出版社将该机构调整为“汉语国家推广中心”。一个有着55多年编写和出版教材，并供应了300亿册之多教材的专业版机构如此重视《标准中文》教材编写和出版，可见弘扬中华文化，重视中文教育和培养下一代的重要和不易。

七、实用性

《标准中文》系列教材期望达到的目标可以分二：理想的目标和现实的目标。前者是最高目标，寄望学习者为学习中文和了解中国文化，甚至从事中文化的教育和研究大下坚实的基础；后者从现实出发，培养学生实际运用语言的能力。由于我们的学生是在英语文化环境中学习中文，学生面临的现实是通过学习，学生能够书写短文和书信；具有初步的听、说、读、写语言能力和自学能力；以及在使用汉语语言文字地区处理中文事务的能力。

《标准中文》教材的实用性还表现在教材所体现的教学策略上。教材所追求的教学策略可以说是“高目标、低要求”和“在做中学”以及“学以致用”。课文的选择、教材的对话、选文、造句和练习等无不体现这一特点。例如，第一级的教材里对话里选择了“问候”，打电话，放风筝等活生生的贴近生活的内容，力图使学生在作为社会缩影的课堂中尽量感受现实的生活，在联系实际中学习语言和中国文化。

八、综合性

语言教学的最终目标归根到底要体现在学生综合运用语言的能力上，因此，综合运用语言的能力成为海外中文教学所追求的最高目标之一就不足为怪。《标准中文》系列教材的编写明确突出这一特点。首先，教材内容的选择兼顾中西文化和国内国外的特点，选文中既以中国语言文化的精髓为基础，同时在人名、举例、造句、选文方面照顾到学生所处西方文化的特点，以求联系国外生活的实际，体现双语教学的背景。第二，教材除配套的两本练习册外，每一课后都附有综合练习，从注音、识字、组词、造句、问答、改错、写作等方面培养学生的语言综合运用能力上。

九、多样性

《标准中文》系列教材在版本、配套练习和教师参考书等方面呈现出明显的多样性，正是以往教材所不多见和没有的。首先、考虑到澳大利亚华人社区和学生家长的经济承受能力，在成本造价较为昂贵的精装版的基础上，将系列教材全套改版为普通双色版，降低成本供应澳洲市场，减轻家长负担。第二、教材配有A和B两本练习册，供学生系统练习之用。根据心理学家艾宾豪斯的记忆与遗忘曲线原理，语言必须以大量而重复的练习为基础。因此，《标准中文》系列教材极其重视练习的作用。A和B两本练习册非常方便于教师批改作业。中文学校是每周末上一次课的，教师可以用A和B两本练习册轮流布置作业，交叉批改，不会使学生没有作业做，也减轻了教师赶批作业的压力。另外，A和B两本练习题量大样多，丰富多彩，举一反三，对各阶段的语言学习起到强化作用。第三、全套教材配有《教学指导手册》，列出每册教材的教学要求，教学时数，教材的重点、难点和疑点，教学中应注意的问题等，有利于教师吃透和把握教材，因材施教。同时，《教学指导手册》也是自行辅导学生学习的家长和从事家教的教师好帮手。

十、阶段性

《标准中文》系列教材是一个的知识体系，同时它又有相对独立的层次和阶段：教材划分的一、二、三级，可以满足不同年级、不同年龄、不同中文程度的学生自学或跳跃学习。如果学生是中文的初学者，家长又只希望自己的孩子掌握中文的入门知识和技能，那么，第一级的三册教材可以满足这一要求。如果学生有了一定的中文知识的基础，且想巩固和加深中文学习，那么，第二级的三册教材是理想的教科书。至于那些有志于或正在从事VCE和SHC的学习者，第三级的三册教材是学生掌握中文，成功通过VCE和SHC考试的理想教材。教材分级、分阶段的特点有利于家长或家庭教师分阶段地对学生进行课外辅导。

STANDARD CHINESE: THE MOST POPULAR TEXTBOOKS

FOR COMMUNITY CHINESE LANGUAGE SCHOOLS

Standard Chinese is a series of Chinese teaching materials published by the China People’s Education Press in Beijing -- the largest textbook publisher in the world. With the sponsorship of Chinese Ministry of Education and China National Office of Chinese Language International Council, China’s National Curriculum and Teaching Materials Research Institute organised textbook specialists and special-ranked experienced teachers to develop these teaching materials in the purpose of preparing for those who are willing to study Chinese in Australia, New Zealand, Canada and the United States.

Standard Chinese consists of 9 textbooks, 12 exercise books, 9 teacher’s books and 3 Chinese reading books. Audio tapes for Textbook 1 are also available to supply Australian schools. The whole textbooks are graded into three levels. Each level has three textbooks and every book has 30 lessons. The grammatical studies are arranged from the easy to the difficult and in a way of developing in spirals, combining with the training of listening, speaking, reading and writing. The textbooks have a large format of sixteenmo in colour printing with beautiful illustrations and photos. Beautifully designed and beautifully printed, Standard Chinese are very popular among the students, teachers and parents in English and Ethnic Chinese schools in Australia, Canada and the United States.

Textbooks Level One has Chinese Phonetic Alphabet for all the texts. Most of the texts are dialogues with characters and situations, and are close to the children’s life.

Textbooks Level Two has more fairy tales, stories and poems with novel, rich and readable contents. In Textbooks Level One and Two, in addition to texts, every lesson has basic sentences, new words, phrases and exercises. Vocabularies and phrases are attached at the end of the book.

On completion of studying Standard Chinese Levels One and Two, the learners can learn 2,540 frequently-used Chinese words, about 6,362 terms and 725 basic sentences with a preliminary capability of listening, speaking, reading and writing of text with one or two paragraphs, simple letters and keeping a diary.

Textbooks Level Three are designed for junior high school students. At this stage, Chinese Reading Books replace the exercise books. Textbooks in this level are divided into six integrated units. Every lesson has a text, new words and terms, illustrative phrases and exercises. The textbooks are developed to suit the characteristics of the students’ age and mentality, having variety of text contents and practical and interesting exercises, with special attention paid to develop the students’ learning ability and creativity. Those who have successfully completed Standard Chinese Level Three will qualify and even exceed the requirements of Chinese language that are examined by AST in ACT, VCE in Victoria,  HSC in New South Wales, OP text in Queensland and tests in other states.

初中教材：《快乐汉语（Kuai Le Han Yu）》

一、介绍

    《快乐汉语》是由中国国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）与英国文化委员会合作编写的面对英语国家的汉语教材。该教材是国家汉办重点规划教材，由北京大学对外汉语教育学院李晓琪教授担任主编，人民教育出版社出版，澳大利亚森隆集团所属澳新汉语教材发行中心在澳新地区特约代理发行。

   《快乐汉语》的使用对象是以英语为母语的11-16岁中学生。全套教材分为3个等级，每个等级有课本（学生用书）和配套的教师用书，全套教材共6本，分别供3个年级使用。学生用书每册可使用1学年，参考学时为90-100学时，可根据具体情况进行调整。

   《快乐汉语》充分遵照汉语自身的特点，充分体现该年龄阶段（11-16岁）的中学生的学习心理与语言认知特点；充分吸收现有中学外语教材的编写经验；充分注意教材的版面、色彩；充分鼓励学生的参与意识，激发和调动学生的想象力和创造性，使教学富有互动性、合作性。以实现轻轻松松学汉语。

    教材内容（话题、汉字、词语、语法项目等）和练习项目（听、说、读、写等各项语言技能训练）的设置主要依据英语国家中学生课程大纲和考试大纲。同时，根据基本交际的需要以及课堂教学的特点，进行了一些必要的调整与补充。
学生用书的等级划分：

    第一册：汉字：150个，词语172个，句型75个。

    第二册：汉字：200个，词语202个，句型81个。

    第三册：汉字：250个，词语279个，句型72个。

    学完本教材，共可掌握600个常用汉字、能进行简单会话、能写200字的短文。

二、教材特点：

（一）以实现交际功能为教材编写指导思想。学生要在听、说、读、写四项技能方面全面提高，实现真实情景中的交际活动。

（二）以话题原则安排教材内容。本教材每册有8个单元，每个单元涉及1-2个话题，每个单元包含3篇课文，每册共24篇课文。全套教材3册，根据等级不同，对相同的话题在语言内容上逐步拓展，表达形式上逐步丰富，难度上逐步推进，实行“螺旋上升”的话题编排原则。

（三）以轻松、有趣味为出发点。课文内容丰富，贴近学生生活；练习形式多样，版面活泼，色彩协调美观。

（四）赋予丰富的文化含量。引导学生在学习汉语的同时，了解中国的基本情况，如主要城市、名胜古迹、节日、习俗等。此外，本教材还根据需要配以具有中国特色的图片（剪纸、泥塑、国画、实景照片等），以形成教材文化方面的特色。

（五）系统、科学。话题、汉字、词语、语法都有科学的宏观设计。课文语料自然、严谨；语言点解释科学、简明；内容编排循序渐进；词语、句型注重重现率。

（六）方便、实用。教师用书提示教学步骤、训练方法及练习答案、提示语言知识点、提示文化背景、提供单元测试题及答案、提供课堂“紧急救助”栏目，设置一些比较灵活的，适合各个阶段的汉语游戏。此外，《快乐汉语》还配有3套生词卡片和8张课堂挂图。

高中教材：《跟我学汉语(Learn Chinese with Me)》

《跟我学汉语》是根据北美地区高中汉语教学的需要编写的面对英语国家的汉语教材。该教材由中国国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）规划，由北京师范大学汉语文化学院陈绂、朱志平主编，人民教育出版社出版，澳大利亚森隆集团所属澳新汉语教材发行中心在澳新地区特约代理发行。

一、       教材适用对象：

该教材针对以英语为母语的高中学生编写。教材体例按照北美地区的学制，内容设计针对学习者母语文化背景，并充分考虑教材使用的语言环境，适合15岁----18岁的高中学习者在英语为母语的国家学习汉语。

该教材的知识水平涵盖了零起点到初、中级阶段，总词汇量约2，000。高中学生可以通过该教材的学习获取申请大学入学所需的学分。

二、       教材的组成和体例结构：

《跟我学汉语》全书分4册，1-4册均包括学生用书（课本）、教师用书和学生练习册各一册，共12本，并配有录音光盘。此外，还有多媒体光盘（中国华东师范大学远程教学中心制作）配合教材同时发行。

课本的话题涉及：日常交际、衣食住行、学校生活、家庭生活、饮食健康、体育爱好、环境与社会、交通地理、多元文化、中国传统文化等。每册六个单元，每单元设复习课，复现本单元学过的内容。每单元之后有单元小结，便于学生总结已学内容。

教师用书根据课本的内容进行较为系统、丰富的讲解。从以下几个方面帮助教师备课：教学策略、语法讲解（包括大量例句）、教学评估、配套光盘涉及的听力文本等。

练习册主要供学生课后练习使用，也可以供教师有选择地在课堂上使用。与课本相配套，每课设有6—8道练习题，内容覆盖汉语拼音、词汇、主要句型和汉字。

录音光盘内容包括：每课课文，根据课文内容编排的听力练习课文，跟每课的教学相配套的语音训练材料。

教材多媒体光盘内容与书本教材一致，可供远程汉语教学使用，也可以供有书本教材的学生自学，或作为学生自习的辅导材料。

三、       《跟我学汉语》的特色：

1、针对性强。该教材编写者在编写前曾对北美地区三个城市十几所中学进行调查，先后采访30多位当地高中汉语教师，根据了解到的情况确定编写计划。教材内容的选取主要通过问卷调查的形式，从500多份高中学生问卷中抽取每课话题。

2、该教材根据培养学生交际能力的教学原则确定内容的取舍和顺序。在内容编排上以结构为基础、以功能为目的、以趣味为特点。

3、注重让学生通过活动获得汉语能力。这主要体现在课文导入和课堂活动以及语音训练的安排上，强调在活动中体现趣味性。

4、根据认读与书写分步教学的原则安排汉字教学。系统介绍汉字知识，课本以图形为主，以引起学生学习兴趣；教师用书中系统介绍汉字知识以帮助教师备课。

5、注重介绍优秀的中国传统文化，教材中以语音练习的方式介绍中国的儿歌、谜语、绕口令、歌曲（配有五线谱）、诗词、成语故事、神话传说等等

大学公共课及成人教材

《当代中文（Contemporary Chinese）》

一、适用对象和教材构成

《当代中文》是中国国家汉办重点规划教材，面向以英语为母语的汉语学习者，主要供国外大学公共汉语课以及社会大众使用。该教材包括：《课本》1- 4册，《教师手册》1- 4册，《汉字本》1- 2 册，《练习册》1- 4 册。教材配有音像材料（CD, CD-ROM，DVD）。华语教学出版社2003年出版。 全套教材共计4册。每册教材配有《练习本》、《教师参考书》和听力材料CD光盘；第一、二册教材还配有《汉字本》。 澳大利亚森隆集团所属澳新汉语教材发行中心在澳新地区特约发行。

二、原则和方法

（一）科学性。力求符合语言规律、语言学习规律和语言教学规律，反映、吸收新的教学法理念和研究成果。

（二）交际性。把结构、功能、文化有机地统一在特定的交际任务之中，重视语言的真实、自然、规范。

（三）针对性。根据对国外一些代表性大学实地考察的结果，决定教材容量；根据学习者的母语特点和文化背景，选择语言点和课文内容；根据国外合作方的意见和教材试用情况作了多次修改。

（四）实用性。在分析学习者交际需求和兴趣点的基础上选择交际活动和话题内容，适应学生的学习动机和学习目标。让学生好学，教师好用。

（五）趣味性。教学内容贴近当代现实生活，富有情趣；版面生动活泼。

三、特色和创新点

教材的特色是：简明实用、清新有趣。在稳妥中有变革，在严谨中求活泼，周全细致而又简明扼要，反映“结构-功能-文化”相结合的原则但有所发展，在吸收中外汉语教材成功经验的基础上有所创新。主要表现在以下几个方面：

（一）把简明实用作为目标。考虑到国外汉语教学环境的特点和课时量的局限，一方面，在教学容量上严格控制，在解释上力求简明；另一方面，在《课本》的板块设计上，力求照顾到各方面的需求（如繁体字和简体字，汉字和拼音），尽量周全，在《教师手册》中，材料力求详尽（如重点提示、难点解释、背景说明、练习答案、阶段性试卷、参考性教案等）。

（二）在入门阶段，采用“会话 - 语音 - 汉字三线并进，逐步汇合，以语音教学为主线”的框架安排教学内容。

（三）探索“音节教学”的语音教学途径。即：从音节切入，由音节再到音素，让学习者辨析每个音素的发音；由音节再到语流，让学生体会语音在语流中的价值和变异。

（四）在汉字教学上，区别只要求认读的汉字和既要求认读又要求书写的汉字。适当改进“语文同步，语文合一”的做法，注意汉字本身的系统性和规律性。

（五）把语素教学和汉字教学结合起来。在《汉字本》中给出语素意义，并遵循“熟字生词”的原则，利用已学汉字组成新词，扩大词汇量。

（六）尽量考虑词汇的系统性。即，根据语义场和联想关系组织词语。由于教学容量有限，有关词语无法在课文中出现的，则用补充词语的办法解决。

（七）语法教学有创新、重实用。在《语法等级大纲》的基础上，吸收最新研究成果，适当调整语法点教学顺序。重视语义和语用解释。另外，把所谓“主谓谓语句”，“意义上的被动句”、“宾语前置”等用“话题化”概念作统一的解释，既简化了语法系统，也符合普通学习者把宾语与受事等同起来的朴素的语法观念，符合习得规律，反映出近年来语言学界关于语义和语用研究的新成果。

（八）简化语法体系，加强针对性，突出重点。      在讲解上，力求言简意赅，在《练习册》中加强练习，重在培养能力。至于有关的语法背景知识，以及一些相关的疑难问题，则放在《教师手册》中，必要时教师可以参考这些材料为学生释疑解惑。《课本》力求简明，《教师手册》力求详尽。

（九）部分实行“语法教学的词汇化”，即，通过词汇教学为语法教学打下基础，将一部分语法教学化解在词汇教学之中。

（十）吸收交际任务教学法的一些理论。在课文内容和练习设计上，通过特定交际任务，把结构、功能、文化点有机地结合起来，从而保证交际活动的真实自然，话题的集中紧凑，语言的自然流畅。

（十一）辨证地处理文化因素。教材注意解决下面几个问题：学习者本国背景和中国背景相结合，以中国背景为主；反映传统文化和当代社会相结合，以当代社会为主；反映中外文化对比，同时注意世界文化的共通性。

（十二）高度重视趣味性。注意情节、情境的个性化和人情味，话题的情趣性和可讨论性（中级阶段）。版面活泼，配有插页、图画、照片等。

大学教材:《新实用汉语课本（New Practical Chinese Reader, NPCR）》

一．介绍

《新实用汉语课本》系列教材由刘珣主编，中国国家汉办规划重点教材，北京语言大学出版社出版，澳大利亚森隆集团所属澳新汉语教材发行中心在澳新地区特约代理发行。

《新实用汉语课本》是以国家汉办颁布的教学大纲为指导，参照了汉语水平考试（HSK）大纲编写而成的一套新型基础汉语教材。全书共六册，第一册至第四册为基础语法阶段，着重教授汉语的语音、基本语法和功能项目，并通过听说读写的技能训练，使学习者掌握用汉语进行交际的能力。每册均配有综合练习册、教师手册、录音CD及实景对话DVD等；第五、六册为中级阶段，进一步提高学习者运用汉语的能力。每册均配有教师手册及CD。2004年，该套教材被评为北京高等教育精品教材。

二．特点

《新实用汉语课本》保持了世界上使用最广泛的汉语教材之一的《实用汉语课本（Practical Chinese Reader）》的特点，同时又从汉语的特点出发，吸收了近二十年来第二语言教学理论的新成果和海内外各种优秀语言教材的长处，按中国学者们所主张的“结构、功能、文化”相结合的思路，真正做到了有趣、易学、好用。其创新和特色表现为：

1．精心设计语言结构的教学，采用螺旋式的编排，多次循环，不断重现，逐步深入。全书通过四次大循环和很多小循环，环环相扣，使学习者在学习的每个阶段都能在一定程度上运用汉语进行交际，都有成就感。

2．突出功能教学，加强交际能力培养。课文中采用云状图突出基本功能项目，并围绕本课的功能项目在练习中以情景会话、看图说话以及交际性会话等大量内容强化学习。大量的实物图片增强了交际的真实感。

3．扩大题材，加强教材的文化内容和人文性。课文情节围绕三个学汉语的留学生在中国的生活展开，接触到中国文化的方方面面。并涉及大量中西文化对比的话题。

4．按汉语的规律，突出语素、短语和语段教学。前四册将词分析到语素进行教学并设计大量的词语搭配练习以加强短语的掌握；第五、六册强化语段教学。

5．加强汉字教学，减轻汉字学习难度。开始阶段“语”和“文”暂时分开，按汉字结构的规律突出汉字的“部件”教学。

6．听说读写综合教学，分阶段侧重。考虑到海外课时的限制，教材综合了听说读写的教学，但前四册注重提高口语和听说的交际能力，后两册关注书面读写能力。

7．内容具有弹性，对不同起点和需求有广泛适应性。通过板块式安排处理好核心内容和补充内容的关系，利于学习者根据实际情况选择内容。

8．教材配套齐全、材料丰富。除了课本提供的大量练习以外，《综合练习册》从练习的形式和数量上都较以往的教材有很大突破。《教师手册》内容丰富，便于教师备课使用。录音CD及实景拍摄的DVD能更好地帮助学生理解教材内容。

三．影响

   《新实用汉语课本》自2002年陆续出版以来，累计销量已经突破30万。目前，加拿大、美国、英国、澳大利亚、新西兰、法国、泰国、新加坡等国的多所院校都使用该教材，使用者普遍的反映是使用了《新实用汉语课本》后，被人们认为“难学”的汉语变得容易了。